本文转自：合肥晚报
上世纪50年代初，幼儿园老师带着孩子们做早操。（资料图片）
安庆路幼儿园旧址平房旧照。（资料图片）
金秋九月，又是一年开学季。学前教育也自然而然地成为备受关注的教育话题。回望新中国成立初期，合肥有哪些学前教育机构？小朋友们入学后，要学习哪些课程？让我们共同探寻那些让孩子们幸福“起跑”的岁月往事。
遍地开花的“幼儿班”与“托儿互助组”
人生百年，立于幼学。学前教育，虽为启蒙之始，却牵动着千家万户的心弦。新中国成立初期，百废待兴、百业待举。学前教育亦不例外，正是在这样的时代背景下，新建的幼儿园应运而生。史料记载，1950年创办的合肥市立第四小学附属幼儿园（今合肥市长江路幼儿园），是新中国成立后合肥市教育系统设置的第一所幼儿园。其后，又在市实验小学设幼儿园，也就是今天的合肥市安庆路幼儿园的前身。
据悉，1951年教育系统所属的幼儿园有3所，这3所幼儿园分别设置了大、中、小共7个班级，在园人数为199人，教师17人。寥寥数字，道尽了合肥学前教育筚路蓝缕的开端。
随着社会主义建设热潮的掀起，为解除劳动妇女的后顾之忧，上世纪五六十年代，机关、团体、企业乃至街道群众，纷纷因地制宜，办起了托儿互助组、街道托儿站等。然而，彼时经济条件极为有限，开展托育教学活动，离不开房屋、桌椅、床铺等最基础的硬件支撑。面对困难，大家坚持“因陋就简，勤俭节约，自给自足”的原则，发动群众通过借、调、征用等办法，就地取材、因需筹办，以最朴素的方式搭建起孩子们的“第二个家”。
1957年，后大街幼儿园便是在这种背景下，由当地干部群众自发建设起来的。没有充足的经费，大家便各尽所能：房屋所需的木材，是热心人士主动捐赠的；砌墙的土坯，是干部和群众利用工余时间亲手夯制的；就连教室里的桌椅板凳，也是邻里之间东拼西凑、修旧利废而成。可以说，这所幼儿园的一砖一瓦、一木一梁，都凝结着群众的汗水与心意。
这股群众办园的热情，在城乡一同上演。1958年在城东乡红光公社，社员们主动借出四间民房，因陋就简地办起了幼儿班和托儿互助组。没有现成的教具，大家便从各自家中搬来桌椅板凳，拿出摇篮床铺，靠自筹互助的方式，将一间间寻常农舍变成了孩子们的乐园。
硬件有了，软件也不能落下。孩子们的玩具，全靠大家动手制作，比如用废弃的盒子做成火车模型，教孩子们认识交通工具；将零碎的布条缝制成精美的小狗、小兔、布娃娃，一件件活灵活现，既是玩具，也是美育的启蒙。虽然材料简陋，却倾注了大人们满满的爱与巧思。
师资方面，同样因需而设。保育员多选有耐心、有爱心的劳动妇女，她们的报酬由孩子家长共同负担，根据带孩子的多少、年龄大小，经过民主评议合理确定，既公平公正，也体现了集体互助的精神。尽管条件有限，但每一位保育员都接受过短期培训，在日常照料中努力做到“三好”——卫生好、教育好、关心好，尽心尽力守护着每一个孩子的健康成长。在日常教学中，保育员们还通过各种生动有趣的形式，引导孩子们养成爱劳动、团结友爱、有礼貌、讲卫生的良好习惯。
一组数据浓缩了这一时期学前教育的阶段性成果：1957年，本市街道有27个幼儿班，到了1958年就发展到了42个幼儿班，接收儿童多达2000多人；1958年，本市郊区组织了240个托儿互助组，受托儿童有1923人。从城区到乡村，这些数字背后见证了学前教育在艰难岁月里迈出的坚实步伐。
寓教于乐托起幸福童年
早操、讲故事、猜谜语、看图书、饲养动物、图画、美工、剪贴、计算、音乐、唱歌、游戏、舞蹈……在一份《市实验小学幼儿园的幼儿一日生活表》中，这些琳琅满目的活动被精心编排，从早上8时40分到下午4时10分，串联起孩子们一整天的成长时光。细细看来，这看似轻松愉快的日程，实则蕴含着清晰的教育逻辑——社会活动中学习交往，健康活动中锻炼体魄，语文活动中练习表达，科学活动中激发好奇，艺术活动中滋养美感，再加上专注训练和户外活动的自由奔跑，动静交替、学玩结合。
这些活动安排，并非随意为之，而是对1952年教育部颁布的《幼儿园暂行规程》的生动回应。该规程将学前教育内容系统梳理为体育、语言、认识环境、美工、音乐、计算六个方面，力求做到“教”与“养”的有机统一。细看这六个方面，各有着落：体育重在习惯养成和动作发展，语言贵在鼓励孩子敢说会说，认识环境意在拓宽视野、涵养品德，美工和音乐以启蒙兴趣为先，不苛求技巧，计算也只是帮孩子建立最初的数感。六个维度，各有侧重，又相互呼应，在每日的游戏与学习中悄然融合，有力促进幼儿身心健康成长。
值得一提的是，不少幼儿园、托儿班根据教学大纲，积极创新教学方法，让孩子们在游戏中收获成长。1957年，在合肥市一个街道托儿班，徐月娥、陶崇芳两位保育员组织孩子们学习木偶戏。她们选择了孩子们最熟悉的故事《拔萝卜》，自己动手制作了一套完整的木偶道具，大萝卜是用红皮球稍加装饰而成的，圆滚滚、红彤彤，煞是可爱；老奶奶、老头子、小狗、小猫、小弟弟、小妹妹等角色，则都是用零碎的旧布料一针一线缝制出来的布偶，虽然针脚粗糙，却个个活灵活现。两位保育员自己学习木偶戏的表演手法，一遍遍练习操作、配音和走位，再手把手地教给孩子们。到了这一年的“六一”儿童节，孩子们带着他们的木偶戏《拔萝卜》先后在逍遥津公园和工人俱乐部登台表演。这种教学日常，就把学习融入孩子们的生活，把自信写进了孩子们的心灵。
“幼有优育”的高质量发展
让我们把时光拨回到1980年5月的一天，市直幼儿园的户外场地上，一堂别开生面的体育课正在进行。琴声缓缓响起，30多个孩子手持银剑，精神抖擞地列队而立。随着音乐的节拍，他们翩然起舞——时而横剑端立，气定神闲；时而举剑击刺，虎虎生风；时而蜻蜓点水，轻盈飘逸……从这套颇具特色的《剑操》中，已不难看出当时合肥学前教育的教学水准与育人理念。
几度春华秋实，合肥的学前教育在岁月的积淀中悄然发生着深刻的嬗变。一组1985年底的数据，清晰地勾勒出幼教事业发展轮廓：1985年底，全市共办幼儿园500所（含托儿所），其中教育部门办10所，企业、机关、学校和街道办490所。入园幼儿共33166名，其中教育部门幼儿园有2015人。共有保教人员3859人，其中属于教育部门者156人。另有教育部门办学前班31个班，在学儿童1210名，教师60人。
值得一提的是，为了给学前教育提供优质教育资源，加强幼儿教育事业的发展，早在1980年8月30日，安徽省人民政府批复合肥市人民政府和省教育厅，同意成立合肥幼儿师范学校，从而成为安徽省第一所独立设置的幼儿师范学校，此后成为幼儿教师的“摇篮”。
如今，合肥的学前教育事业已进入了“幼有优育”高质量发展阶段。回望来路，初心不改；展望前路，步履不停，学前教育为每一个孩子的成长铺就更温暖的底色，也为这座城市的教育未来书写更广阔的篇章。
□何芳芳
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